觀李慧老師課後有感——「背」得其法
岑嘉慧
對於一位語文老師來說，以下的一些問題應該不會感到陌生的：
「為甚麼要我背書呢？」
「背書有甚麼作用呢？」
「又要背書？我們又不會用文言文的，為甚麼要我們背這些古文呢？」
過去兩年，每當我要求學生背誦，學生必定會嘩然起哄，不是熱烈的歡呼聲，而是隨之而來的怨聲載道。誠然，熟讀背誦的作用是不容置疑的，它是學習語文的基本功。所謂「巧婦難為無米坎」，「米」從何來呢？就是從我們平常閱讀的文章中吸收回來的，經過反復吟詠，熟讀理解，將古今語言的精妙之處完全據為己有，於恰當時候運用出來，這就是語言的積累過程。或許學生在背誦的過程中只是生記硬背，但經過一段長時間的浸淫，語文能力自然也會提高了，因此要培養學生的語感能力，就必須要強化熟讀背誦的訓練，達致潛移默化、豁然意解的地步。
背誦不是浪費時間，而是有其重要的價值。然而學生所面對的是一個更逼在眉睫的問題，就是「如何背」，他們還未看到背的好處，但已經預見到背的痛苦和背的困難。很多學生會問：「老師，書很難背，如何能背得熟呢？」我往往都會這樣的回應：「要理解篇章，多讀幾遍吧。」說實話，我也沒有甚麼具體的辦法，看見學生無助的眼神、痛苦的表情，我也覺得有點無奈，那我就給他們多讀幾天，讓他們有充裕的時間去背好書。老師們都有一顆「仁慈」之心，總擔心學生背不到，背不好。其實，年紀愈小的孩子，記憶能力愈強，愈容易吸收新知識，老師們，請不要小覷我們學生潛在的無窮力量。
四月份，我校中文組的老師前往廣州第四中學，與該校語文老師作觀課交流，讓我獲益良多，受用不淺。其中有一位老師的教學方法教我有很大的啟迪。背書首要條件就是要理解課文，還要背得其法。李慧老師是一位經驗豐富的語文老師。那天，她教授的是一篇文言文《荔枝圖序》，這是一堂選讀課，老師必須於這堂課內引導學生運用之前必讀課的知識理解課文，整堂課由學生作主導，他們自己發問、解答、分析，表現非常積極。到最後十分鐘左右，李老師讓學生熟讀課文，然後背誦，她先拿出一張高映片，讓學生看着提示背誦，高映片上的提示的字詞和結構十分講究，它不單是一些文字，更是一個結構圖，它是利用圖像幫助學生理清文章的寫作結構，回憶課文的字詞和內容。第一次的提示比較多，第二次比較少，第三次就更少了，只剩下課文的第一和最後的一個字，循步漸進。每一次背誦，老師先要求同學們集體朗誦，然後再請一些認為已懂得背誦的同學高聲吟詠，老師再加以獎賞，此時，課堂內慢慢營造了一種競爭的氣氛，同學都唸唸有詞，琅琅上口，熱烈非常。我細心觀察同學們的反應，發現同學們不認為背誦是一種苦差，反而是一種習慣，甚至是一種樂趣。
李老師的課讓我大開眼界，我一直認為背誦是需要花很長的時間，十分鐘之內根本不可以背好一篇數十字的古文，而且當中的過程一定非常苦悶，可是李老師讓我知道這是可能的，而且學生是可以做得很好。我反思過去的教學方法，以往我只會跟學生一同理解課文每一句的意思和文章的中心思想，卻忽略了文章結構與背誦之間的關係，每當我教完一首詩歌或古文時，就會要求學生回家背誦，學生茫無頭緒，不知如何是好，他們不懂將文章的內容分解，理清思路，然後背誦，因此便覺得背誦是困難的，只是將一堆毫無意思、毫無關聯的字詞，生硬地記入腦袋裏，到翌日後又再忘記了。一次又一次的失敗讓學生感到洩氣，對背誦完全提不起興趣。而李老師對背誦的處理方法正好能及時跟進學生的背誦情況。我按照李老師的教學方法，去教授新一篇課文《黑人談河流》（見附錄一）。
《黑人談河流》是一首黑人詩歌，對於學生來說是一篇難明、陌生的課文。在第一節課，我不斷讓學生去朗讀這首詩歌，要他們熟讀課文，到第二節，我跟學生探究課文的內容，最後剩下十分鐘的時間讓他們背誦課文，我先給兩分鐘同學熟讀課文，再把課文分解成三個層次（見附錄二），協助學生逐步背誦課文。我分別在兩個班別中使用這個方法，一班是成績較好的班別，學習態度積極；而另一班同學的成績稍遜，學習動機較低。在成績較好的班別中使用這個方法，同學們很快就能背好整課課文；相對來說，成績稍遜的班別所花的時間較長，大約十五分鐘但是他們很集中，比之前的班別更積極、更投入，他們以前認為自己不可能背好一課書，但這次能夠在這麼短的時間內背好書，他們覺得很有成就感，背時琅琅上口，就是平常不愛上課的同學也爭相背誦；過了幾天，我再要學生背誦這首詩歌，有很多同學仍然記得，已經忘記了的同學，只要給他們一些提示，也能把課文背出來，或者說出一些相關的內容。由此可見，及時的背誦、練習和跟進，能有助鞏固學生的記憶；有系統、有步驟的背誦方法，也能協助同學有效地背誦課文，不會總是生記硬背，苦不堪言。
面對中國語文課程改革，傳統的背誦決不能放棄。過去，同學們對背誦極不重視，背得太少；老師們或許會認為背誦會扼殺同學們的創造思維，然而我們要求學生背的不是精讀的答案，而是我國流傳至今的優秀文學作品，如果沒有充足的「米」糧，又怎會有足夠的氣力去創造呢？只要「背」得其法，加以適當的提點，背誦美文就會變成跟品嚐佳餚美酒一樣，愈品愈有味，猶如是生活中的一種極為平常的情趣。
附錄一：
黑人談河流
蘭斯頓•休士
我熟悉河流，
我熟悉像地球一樣古老的河流，比人類血管裏流的血液還要古老的河流。
我的靈魂成長得像河流一樣深沉。
我在幼發拉底河中沐浴，當朝陽還是年輕的時候。
我在剛果河畔蓋小茅屋，河水撫慰我進入夢鄉。
我眺望着尼羅河，在河邊建起金字塔。
我傾聽密西西比河的歌唱，當阿伯林肯順流而下新奧爾良，我看見它的混濁的
胸膛在夕陽中閃着金光。
我熟悉河流，
那些古老的幽冥的河流，
我的靈魂成長得像河流一樣深沉。
附錄二：
第一層次
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我熟悉 我熟悉像
，比 我的靈魂 幼發拉底河"朝陽 剛果河"夢鄉 尼羅河"金字塔
密西西比河"阿伯林肯"胸膛 我熟悉 那些 我的靈魂 |
第二層次
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我熟悉 幼發拉底河 剛果河 尼羅河 密西西比河 我的靈魂 |
第三層次
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我熟悉 我的靈魂 |