第二講單元教學的歷史和流派

單元教學的歷史和流派

徐自強

一單元教學法的歷史

(一) 萌發誕生階段 (19世紀末20世紀初)

歐美：新教育運動　　德克樂利－－教學「整體化」

中國：梁啟超－－「不能篇篇文章講，須一組一組的講。」(二) 曲折發展階段 (20世紀30-70年代)

成功探索：1935年夏丏尊、葉聖陶合編《開明國文百八課》

(三) 走向成熟階段 (20世紀80年代以後)

單元教材多樣化

單元教學模式百花齊放

二單元教學法的流派

(一) 主題模式單元教學法——個性比較強

例一段力佩「一次多篇」單元教學法

1 文體相同，主題和題材相同或相近。

2 文體相同，主題和題材不同。

3 文體不同，主題和題材相同或相近。

例二成曼珊「四環節智能訓練單元教學法」

教法學法智能訓練

指導自學──編寫提綱──閱讀理解能力

讀書標批查閱整理

啟發點撥──課堂答辯──質疑應變能力

講評質疑討論改錯

作業設計──應用練習──語文運用能力

定量作業多角度寫作

單元梳理──自我小結──綜合概括能力

分析歸類比較提煉

例三錢任初「五課型帶讀式單元教學法」

例四吳心田「四步驟多課型單元教學法」

例五鍾德贛「五步三課型反芻式單元教學法」

步驟課型	總覽	閱讀			寫說	評價	補漏
	整體感知	導讀	仿讀	自讀	課內→課外	單元檢測	系統總結
	整體感知	導學→比較	仿學→比較	自學→比較	課內→課外	單元檢測	系統總結
自練	尋向	設疑	質疑	質疑	寫作聽說	測試	自查
自改	辨向	析疑	析疑	答疑	評改	評改	眾議
自結	定向	辨疑	辨疑	辨疑	自評	填表	補救

（二）自由式單元教學法──共性較強

1 理念：整體──局部──整體

2 課型

(1) 導入課……可長可短整體感知本單元的內容

(2) 精讀課型(教讀課型、必讀課型)……2-3課時，精細地剖析例文。

(3) 略讀課型(自讀課型、選讀課型)……1-2課時，由教師指導學生課內或課外閱讀。

(4) 比較課型……可長可短

(5) 總結課型……可長可短

(6) 練習課型…..可長可短

核心的問題是要處理好精讀和略讀的關係，而成敗的關鍵又在精讀是否得當。