語文課程標準及語文單元教材解讀
徐自強
一 語文課程標準解讀
(一) 概說
(二) 有關理念和目標的幾個問題
1 「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。」
《語文課程標準（實驗稿）》第11頁
1996：語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。
2000：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。
英國哲學家格羅斯：真理往往在兩個極端之間。如果只重視語文課程的工具性而忽視人文性，語文教學將陷入科學主義的泥坑；如果只重視語文課程的人文性而忽視工具性，語文教學將淪為人文主義的烏托邦。
語文課程的性質是綜合的，多元的，很難說是為了某種單一的目的。當今世界的趨勢是走向寬容。工具性與人文性應互滲互透，融為一體。
2 「豐富語言的積累，培養語感，發展思維。」
《語文課程標準（實驗稿）》第2頁
a 豐富語言的積累
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年 級 |
識 字 |
背 誦 |
課外閱讀 |
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1-2年級 |
1600-1800字 |
50篇(段) |
不少於5萬字 |
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3-4年級 |
2500字 |
50篇(段) |
不少於40萬字 |
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5-6年級 |
3000字 |
60篇(段) |
不少於100萬字 |
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7-9年級 |
3500字 |
80篇(段) |
不少於260萬字 |
b 培養語感
葉聖陶：語感，通常是指對於語言文字的靈敏的感覺。
呂叔湘：研究語文問題，有一個重要的條件，就是要有極其敏銳的感覺。無論看書看報，或聽人說話（包括聽自己說話），要能一眼就看出來，一耳朵就聽出來，這是我的材料。
朱智賢主編《心理學大辭典》：語感「是一種對語言文字的敏銳感受力，正確理解力」。
c 發展思維
為了提高人的素質，各國語文課程都突出了發展學生的思考力，尤其是創造性思維能力。
3 「語文是實踐性很強的課程，應重培養學生的語文實踐能力。」
《語文課程標準（實驗稿）》第2頁
a 語文的實踐能力即「正確地理解和運用祖國語文」的能力「識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力」
b語文實踐：培養語文的實踐能力的主要途徑是語文實踐。即從閱讀中學習閱讀，寫作中學習寫作、口語交際中學習口語交際。不宜刻意追求語文知識的系統和完整。應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。
4 閱讀、寫作的速度和數量要求
《語文課程標準（實驗稿）》第11-12頁
7-9年級 閱讀不少於500字/分鐘寫作不少於500字/45分鐘
作文:14次/學年 練筆:不少於一萬字/學年
二 語文單元教材解讀
(一) 概說
(二) 單元教材的框架
1 知識型
2 文體型
3 能力型
4 生活型
5 能力+生活型
框架舉例(人民教育出版社2001年9 月義務教育課程標準實驗教科書)
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初一 |
初二 |
初三 |
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語文 |
在小學的基礎上，進行比較系統的語文基本能力的培養。 |
在初一的基礎上，重培養記、說明、議論和抒情的能力，學習有關的文體和語體。 |
在初一、初二的基礎上，主要學習詩歌、散文小說和戲劇，著重培養初步欣賞文學作品的能力。 |
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生活 |
人與自然 人與自我 人與社會 |
人與自然 人與自我 人與社會 |
人與自然 人與自我 人與社會 |
(三) 單元教材的系統與組合
1 核心系統
教讀（導讀）——自讀
a 課文系統 精讀——略讀
必讀——選讀
編寫說明
目錄
單元指引
b. 導學系統 課文提示
作者介紹
題解
註釋
課文練習
c 練習系統 單元練習
練習冊
工作紙
聽說讀寫方法的知識
d 知識系統 文體知識
語言知識
文學知識
2 其他系統
a 圖表系統
b 附錄系統
3 系統的組合
課內讀本
閱讀 課外讀本
a 分編型 寫作
聽說
語文基礎知識
b 合編型 顯性合編
隱性合編